數學
91/11/01
以我的身高為準！
數學知識成長的某些動力，源自對於「異例」如 0，√2 ，√-1的消融與吸納，而不是想當然耳的直線累積，在歷史認識論上，實在很具有教育意義。
洪萬生｜
臺灣師範大學數學系教授