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樂於發掘學生才能的王晉良教授

102/09/03 13856

范賢娟｜臺灣師範大學科學教育研究所

王鵬程｜攝影

王晉良教授現任清華大學電機工程學系系主任，也是網路通訊國家型科技計畫接取技術組的召集人，並曾擔任國科會電信學門召集人。這些年來，王教授獲得許多傑出的教學、研究獎項，更由於在「數位通訊之訊號處理演算法與架構」的卓越貢獻，2012年榮獲國際電機電子工程師學會會士。他是一位自我要求嚴謹的學者，但對學生、對別人則多所體諒，樂於給予協助。

王教授來自台南鄉下一個小村莊，少年時在初識的人眼中並不顯眼，但憑著對學習的熱情，他的各種優異表現逐漸引人注目，並讓人放心賦予重任。在小學及中學時，他總是在進入新的學習階段一學年後，就被選為班長，直到畢業。在班長這個角色上他展現出剛毅正直的個性，凡事儘量為大家著想，逐漸成為同學眼中可靠、聰明的好班長。王教授回憶，高中時有一次學校舉行模範生選拔，竟有同學幫他做了「不怕惡勢力」的海報張貼，雖然最終沒有當選，但這件事也顯現出他從小就富有正義感的個性。

從小各科學習都能均衡發展的王教授，雖然記憶背誦能力不錯，但他覺得自己比較喜歡思考、推理、發掘並解決問題，因此選擇朝理工領域發展。大學時他是從交通大學電子工程學系切入電機電子工程領域，碩士班則在臺灣大學研究電子電路設計，之後因為喜歡新竹純樸的研究環境，又回到交通大學攻讀博士學位，進行通訊與訊號處理系統設計方面的研究。這樣的學習過程讓王教授養成務實的態度，待人處事不會僅看名稱表象，而更能深入去看事物的內涵。他甚至認為自己求學時如果一直在第一志願，那只是按照規劃中的行程去走，沒有太多的意外與挫折，也許對自己的長期發展不是最有利。有了多元的歷練，反而讓自己更懂得隨時檢討與反省，也更有能力面對各種挑戰。

王教授覺得當老師最有成就感的地方，就在於把原本成績不怎麼樣的學生帶起來，達到學生自己也不相信的目標。他提到他以前有位學生，在私立大學念了5年才畢業，而且成績單上紅字還很多，但有個特性，就是很聽老師的話。他考進清華大學碩士班以後，依學長的建議選擇王教授當指導教授。當時王教授沒有挑選學生，有人來找便答應，事後才發現這位學生的基礎不怎麼好，看英文論文時有很多單字需要查字典。

沒想到碩二下學期剛開學，這位學生就來跟老師說，自己已經找好國防替代役了。王教授一聽開始緊張，心想：「這位在研究上嚴重落後的學生，居然已經找好畢業以後的工作了，那得趕快督促他在論文上多加把勁才行！」便要求這位學生每周來報告研究進度，希望在這樣的鞭策之下，他可以如期畢業。

王教授選擇一個自己也不太熟悉的新主題，找了幾篇論文要學生先看看再向他報告。聽學生報告時，他會提出問題，這些問題自己也不知道答案，而是直覺認為是關鍵的概念。剛開始學生往往答不出來，但會說：「老師，沒關係，我回去研究一下，下次再跟您報告。」就這樣，學生老老實實回去找答案，沒幾天又來找他，當然很快又有新的進展。

在兩人一起學習的過程中，老師需要以自己的知識背景善加引導學生，並判斷其學習狀況。尤其重要的是，老師得耐心等待學生慢慢跟上，如此師生雙方才能在專業領域進行對話、討論及腦力激盪。這樣過了二個多月，師生把這個主題的基礎知識弄清楚了，便開始尋找、發掘研究問題。

王教授先提出一個想法—希望能降低一個通訊系統的複雜度，便要求學生評估是否可行。這次學生經過兩個禮拜才來跟他說：「老師，我覺得您的想法用在那邊會有問題，不過如果應用在另外一個情境上就可以了。」後來學生果然找到一個很好的研究題目，也如期完成碩士論文並畢業。

從這位學生的學習過程，王教授發現這段密集的訓練不僅讓他在知識上有所增進，也讓他變得有自信。口試上臺時，態度從容，顯示出他對自己的研究非常了解，也知道自己研究的價值。他的碩士論文後來還讓其他同學進一步發展成博士論文，王教授甚至覺得這是十幾年來他指導過最富有創意的碩士論文。

另外一個極端對比的例子則是有位原本非常優秀的學生，畢業後直升碩士班，王教授收了他之後發現他在研究上的表現不如預期，因而有點自責—為什麼沒辦法把這樣優秀的學生帶起來呢？反省後他覺得可能是研究所之前的學習過於強調考試，而這位學生的考試成績雖然很好，但在研究上的敏銳度較低，因此不易發掘新的問題並提出解法。對於這樣的學生，王教授雖然設法指導他做些比較明確、挑戰性比較小的研究主題，讓他可順利畢業，但也鼓勵他有機會應嘗試其他不同領域的事情，以充分展現自己的才能與天賦。

這位學生畢業後到業界服務，剛好公司亟需專利工程師，他覺得這工作應該很有趣，並記得老師畢業前的鼓勵與叮嚀，就報名參加培訓。擔任專利工程師一陣子以後，他深有成就感，興起了繼續深造的念頭，後來在王教授的鼓勵與協助下，到美國著名大學的法律學院就讀，順利獲得法律博士學位，並拿到專業律師執照。這位學生目前在美國一家著名的專利律師事務所執業，專門處理電機產業相關的智財法務，收入可觀。這位原本在電機領域研究表現不符預期的學生，最後能找到興趣所在，並將其在電機所學成功地運用於專利智財領域，頗令王教授引以為樂。

王教授了解人的天賦與才能非常多元，因此總是盡其所能幫助學生發掘自己擅長的部分，好好發揮。或許那些原本就很優秀的學生不太需要老師特別的照顧，也能有不錯表現，但是那些原本看似普通或是興趣不明的學生則不然，他們若能在老師的協助下摸索出適合自己的學習方法，找到真正的興趣所在，進而有好的發展，王教授覺得這就是當老師最大的成就！

科發月刊(5210)

樂於發掘學生才能的王晉良教授

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