在今（2025）年的科普環島列車活動中，臺東縣立蘭嶼高中教務主任——陳淑貞，帶領原住民學生參與「共好車廂」特色活動，將雅美族（TAO）文化與傳統智慧，透過科學實驗的方式分享出去，讓科學不僅止於理論，更融入生活，成為文化傳播的媒介，也讓孩子們對原住民文化感到自信與驕傲。

陳淑貞主任提到，共好車廂的核心理念是「希望所有人都能參與科學活動」，降低參與科學的門檻，突破大眾對於科學的菁英想像。無論是偏鄉、弱勢的孩子，或是有障礙的特殊生，都能一起參與其中，這個構想讓她深受感動。

她直言，在參與這次活動的過程中，蘭嶼高中遇到不少挑戰，特別是地理與天候因素。蘭嶼每年十月開始吹起東北季風，經常造成海象不佳、交通中斷。為了確保順利成行，他們必須提前一週離島，額外的開支與時間成本，對學校和主辦單位都是負擔，能順利成行，已是難能可貴的機會。

而在教學上，也有另一層挑戰。校內大多數學生是原住民小孩，生活中較少使用科學詞彙，要孩子們用科學語言向他人解釋概念並不容易，需要透過更貼近生活、清楚易懂的教學，引導他們理解這些知識。

陳淑貞主任以大家的求學經驗為例，科學與數學常在課本上以抽象的公式呈現，跳過了從觀察、試驗中逐步累積的思考脈絡。這樣的呈現方式讓人疏離，且不易將知識與生活重新連結。

因此在教學上，他們會先帶領孩子們觀察，再根據觀察到的現象進行討論，最後推導出「密度」的概念。讓他們先獲得具象的經驗，後續轉換為清楚的論述也容易許多。

以「Tatala 的秘密」為例，這個主題從雅美族拼板舟的造舟智慧切入，帶入密度的原理。對於部落耆老來說，他們在挑選造船的木材時，並不會使用「密度」這個詞彙，而是直接描述木頭「硬」、「重」、「耐磨」。陳淑貞主任便將這些木材的密度量化成數據，並帶領孩子們觀察與操作，讓抽象的原理重新貼近生活，使科學變得更加具體。

蘭嶼高中這次帶來的兩大主題：「Tatala 的秘密」與「模擬海洋生態分層」，都從雅美族的海洋文化出發。這是陳淑貞主任與孩子們討論後得出的共識——希望透過科學活動，讓更多人看見蘭嶼。

「Tatala 的秘密」以雅美族的傳統拼板舟為切入點，引導孩子們理解密度的概念；而「模擬海洋生態分層」則加以延伸，利用不同密度的液體，模擬海洋分層，再把蘭嶼常見的海洋生物，如飛魚、珊瑚、鯨魚等，套入海洋分層模型中，讓孩子們透過海洋生態延伸學習密度的概念，也融入雅美族的飛魚文化和族語教學，讓大眾更進一步認識他們的傳統文化。

蘭嶼高中今年採自願報名機制招募學生擔任講解員，因此每一位參與者，都是發自內心想挑戰自己的孩子。然而，參與這個活動從一開始就不輕鬆。學校進度尚未教到「密度」，孩子們得在短時間內快速學習並理解，再和傳統文化結合，加上前述提到的，科學語言對孩子而言，並非他們日常慣用的表達方式，所以要在活動前，從學習到理解，再轉化成能清楚傳達的科學語言，對他們來說並非易事。

即便如此，孩子們還是想盡辦法努力學習，例如有孩子錄下講解並反覆聆聽，甚至跑來告訴主任：「老師，我昨天背到凌晨三點！」準備期間，也有孩子中途退出、需要補位，出發前一刻才有新的孩子加入。老師們擔心他壓力太大而給予關心，問他是否需要其他夥伴分擔，他卻堅定地說：「不用，老師我可以的！」並在飯店裡跟同寢的夥伴練習到半夜。這個孩子後來在活動中也表現優秀，令她深受感動。

孩子們展現出的文化自信，也讓陳淑貞主任印象深刻。原本老師們擔心穿族服操作實驗會不方便、容易弄髒，因此建議改穿運動服，但他們堅持：「一定要穿族服，我們怎麼可以不穿族服呢？」活動現場，也遇到不少人稱讚族服很漂亮，他們也因此更開心、更有自信。

陳淑貞主任說，她在活動中，不只看見孩子們的學習熱忱與企圖心，也看見自身的文化被肯定、被理解。對孩子而言，這是非常珍貴的經驗。

陳淑貞主任認為，生來就具有「文化自信」是一件很困難的事。任何族群都需要有機會在更大的舞臺上被看見，並得到肯定與理解，那才是文化自信萌芽的起點。

蘭嶼高中是一所民族實驗教育學校，因此在教學上，特別希望孩子們除了展現自身的文化主體性，也能做到文化傳承與文化傳播。尤其對原住民而言，文化傳播更是可以促進社會理解、認同與尊重的重要途徑。

這趟旅程中，孩子們的回饋也讓主任感到意外，例如他們說「可以介紹自己的文化很開心」，讓她以為他們給了一個師長想聽到的「標準答案」。然而，孩子們是真的獲得不少肯定與讚美，有人誇獎他們穿族服很漂亮、有人說他們帶活動很厲害。這些稱讚與肯定，讓他們由衷感到快樂，也更願意分享雅美族文化。

陳淑貞主任認為，「共好車廂」這個活動不只點燃孩子們的學習熱忱，也讓更多人看見蘭嶼、認識雅美族。孩子們在交流中獲得力量，進而更努力地將文化分享出去，並以自己的文化為傲。她相信，長期累積下來，這會成為一條開拓多元視角、促進社會理解的重要道路。