跳到主要內容
:::
登入
註冊
網站導覽
展開搜尋
全站搜尋
熱門關鍵字:
半導體
精準醫療
太空
煙火
關閉搜尋
您的瀏覽器不支援此script語法,請點選
搜尋
使用搜尋功能。
分類
分類項目
關閉分類項目
地理
天文
化學
醫學
科技
社會科學
人類文明
地科
心理
物理
數學
環境
生物
生活科學
醫療
地球科學
Menu
關於我們
文章
熱門文章
最新文章
精選文章
科學專題
影音
TechTalk
影音&廣播
活動
學生專區
夥伴
認證
公務人員
網站導覽
English
首長信箱
常見問答
雙語詞彙
關於我們
文章
文章
熱門文章
最新文章
精選文章
科學專題
影音
影音
TechTalk
影音&廣播
活動
學生專區
夥伴
認證
認證
公務人員
:::
首頁
文章
最新文章
Pleace Login!
×
請先登入
facebook
twitter
plurk
line
中
列印
書籤
:::
管理與生活:創造力教育
95/03/09
瀏覽次數
10270
黃英忠
|
高雄大學
從民國五、六十年代開始,臺灣靠著勤奮及廉價的勞動與政府各種正確的經濟政策,創造了經濟奇蹟,與韓國、香港、新加坡並列亞洲四小龍。但曾幾何時,從2001年開始,國內外景氣下滑,臺灣的經濟奇蹟已不復見,節節敗退的經濟成長率伴隨逐年上升的失業率,一再告訴我們,我們的經濟出了問題。
臺灣的勞動力在過去勤奮而且廉價,但隨著經濟發展程度的提高,勞動力和土地價格扶搖直上,導致企業成本上升,無法與擁有低廉勞動力和土地成本的東南亞及大陸廠商競爭。於是國內有些廠商開始南進東南亞或西進中國大陸,希望藉著當地充足的勞動力和土地(中國大陸尚有廣大市場的考量)來降低生產成本,以提升競爭力。但這樣是否真能解決臺灣廠商的問題?
如果我們仔細推敲,世界上尚有許多處女地等著去發掘,也還有好多便宜的勞工及土地等著被利用,難道要一再地從成本高遷徙到成本低的地區?一再遷徙的結果,最後會在哪裡真正落腳呢?因此這不是根本解決之道,那麼該怎麼辦呢?
於是許多專家學者開始研究討論,究竟要如何拯救臺灣的經濟,如何讓臺灣廠商在勞動力及土地成本居高不下的限制下,仍能殺出重圍,找到一線生機,甚至具有競爭力?
我們如果深思,會發現其實世界上有很多國家,他們勞動力及土地成本高於臺灣(如美國、日本),但這些國家廠商的競爭力也沒有落在臺灣之後,這是什麼原因呢?有人把美國的經濟發展成就歸功於「知識經濟」,日本的企業聞名於世,在於其科技的進步,附加價值高,因此儘管產品的價格在同類商品中高高在上,日本廠商在市場上仍然獨占鰲頭,因為他們掌握了知識,掌握資訊和科技,也就掌握了市場。
因此,21世紀是知識經濟的世紀,知識是提升競爭力和經濟成長的催化劑及驅動力,它的重要性遠遠超過土地、勞動力和資本。而所謂知識經濟,其實著重在知識的創造、擴散、累積、應用、加值與保護,為了達到這些目的,教育的方式勢必有所改革。
傳統的統一標準化答案式的教學方法已不符合知識經濟的要求,必須以多元智慧教學,培養國人或年輕學子智慧和創造的能力。因此,有關「創造力」的研究,在知識經濟時代正風起雲湧,在政府各部門,甚至民間都一致認為創造力是提升國家或企業競爭力的不二法門。
而要提升國人及年輕學子的創造力,則有賴於創造力教育。但在推動創造力教育之前,必須思索3個問題。
第1個問題是,創造力究竟是什麼?所謂創造是指發明或製成前所未有的事物,因此所謂的創造力就是指發明或製成前所未有事物的能力。從17到19世紀,創造力彷彿和藝術劃上等號,直到現在,一般人仍會認為,所謂創造就是學藝術或理工的人才有的能力,其他背景的人,如文、商、法,怎麼可能會有創作?其實創作比藝術和理工的範圍大得多,只要個人的行為不止於重複、模仿或陳述其他人曾經提出的觀念或創作,而是提出屬於自己發展出來的事物,就是創造。
第2個問題是,創造力是先天造成的或是可以後天培養的?若在人呱呱落地時便已注定誰有誰沒有創造力,則創造力教育便沒有什麼幫助。所幸,根據很多專家學者的研究發現,創造力是可以在後天培養的。換言之,每個人都可以透過有效的創造力教育,使個人創造力提升,這實在是個令人雀躍的答案,每個人都可能成為創新的專家,人人有成功的機會。
既然後天的培養是可行的,於是便進入第3個問題:有效的創造力教育的內容及方法到底是什麼?以下,就舉一個簡單的例子,說明創造力教育3種不同的實施方式,讓大家思索哪一種方法對提升創造力比較有效?
現在有3個關於激發個人創造力的課程,課程的內容、教師、教室進行方式及學生各有不同,我們以A、B、C班來表示這3個不同的班級。
A班以商業類科的學生為主,課程的目的在訓練學生激發創意,並設想創業的可能性。課程進行的方式以上課及小組討論為主,課程內容是個人創造力、組織創造力、智慧財產權、創業與創造力、以及藝術作品欣賞等。修課的學生在上完上列課程後,要組成小組提出創意作品參加比賽。因此學生必須在學期開始就思索,要找那些同學組成小組,才能截長補短。任課教師在課程進行當中扮演鼓勵、支援及諮詢的角色,協助學生產生創意,最後進行創意作品可行性分析。
這門課程進行當中,除了上課之外,學生在討論時儘量輕鬆有趣,可以自由發言,每個人都竭盡可能地提出天馬行空的想法,針對每個人提出的創意再由小組成員討論,共同推選一個創意,然後再進入可行性的討論(在提出創意時並不急著找尋答案)。上課地點在普通教室。課程的最後必須提出作品參加比賽,同學都為了在比賽中脫穎而出,無不使出渾身解數。
B班則是各種類科的學生都有,課程的目的在激發學生的音樂創意,以音樂作品為主,和創業無關。
課程內容分3階段進行,第1階段由教師介紹以前學生的作品,說明各種作品創意的來源、創作的過程、以及作品的優缺點。第2階段是創意的訓練,由教師提出一項主題,由同學針對該主題提出自己的想法或聯想的內容,每位同學都要有自己的看法。在提出自己的看法時,每位同學都全心投入,並會給想法突然中斷的同學建議,整個教室中,同學七嘴八舌,就像在進行一場遊戲一樣。第3階段小組成員提出有關音樂的創作作品,以音樂演奏內容為主,學生可運用各種類型的樂器。創作以小組為主。
上課的教室陳列著以前學生的各種作品,學生可以隨時觀察(教室內有各種視聽設備)。課程期末各小組必須提出並表演自己的作品。在課程進行當中,教師不斷激發學生的想法及鼓勵學生踴躍、勇敢地發言,並鼓動全班在激發創意想法過程中的玩興。
'
C班也是各種類科的學生都有,課程的目的在訓練學生有關戲劇的創意和舞臺管理。這課程創意的作品和創業無關。課程內容分階段進行。第1階段介紹以前學生的作品,通常以錄影或power point方式呈現,只是單純的作品介紹,教師並不加以批判。第2階段介紹幾種舞臺打燈光的方法。第3階段是電影及動畫欣賞,在欣賞的過程中,教師仍然沒有介入個人批判,讓同學自由觀賞,在沒有導入限制的情況下欣賞別人的作品,藉以擴大學生的想像空間。
最後階段是繳交期末創作作品。教師並未限制作品的主題,也未多加說明,由學生自行決定及想像,作品可以是實體或概念,呈現的方式也未設限,如演話劇、表演、影片(攝影),power point都可以。教師在其中扮演的角色是中立的,既未從旁協助、諮詢,也不加以批判。上課的教室是一般普通教室,但有簡單視聽設備,如電腦、單槍放映機、電視、音響等。
由以上同樣課程,但不同教學方法的例子,大家一定多少可以了解,什麼樣的教學方法會對創造力教育較有幫助?以下分教師、團隊、玩興、教育環境4方面來說明。
創造力教育如果太注重整齊劃一、條理分明、井然有序,那麼創造力便會受到壓抑。在教育的過程中,只有輕鬆的教師,才能有輕鬆學習的學生,學生才能在快樂及玩興的過程中,有一些創意的啟發。因此B班舉一隅而三隅反,且鼓勵大家踴躍發言,學生們也把它當作一種遊戲,於是大家相當投入,熱烈參與。每一次討論的主題都不同,因為創造力沒有熟能生巧的問題,創意的產生也沒有時間限制。教師要充分尊重每一組的創作作品,切忌有各組的優劣比較,或太過攻擊性的批評,否則學生會失去興趣。
一個好的創意的產生光靠個人是不夠的,正所謂三個臭皮匠,勝過一個諸葛亮,必須有互動良好,可以截長補短的團隊,才能產生令人激賞的創意。小組的成員應該各有各自的專長,且彼此了解。每個人在小組中扮演不同的角色,如深謀遠慮者、批判者、搞笑者、發明家等。小組的成員數目倒是沒有限制,有專家學者研究發現,以6人組成的小組較適當。通常如果有適當的小組成員,才能激發成員之間良好的互動及玩興。
根據這3個班級教育的結果表現,學生們都認為在創作過程中,小組成員的互動會決定創作過程中的玩興及氣氛。若批判者人數太多,或有成員光說不練,不僅大家會不歡而散,也產生不出好的創意作品,因此慎選好的組員相當重要。也因此,教師一定要說明組成團隊的原因及重要性。
在教育的環境中,要儘量活潑有趣,在空間上不要設限太多。例如美國的Idea公司的辦公室就開放讓所有員工去布置,並把過去所有的創意作品陳列在辦公室空間當中,每個創意的委託案盡可能以實體呈現,並放置在辦公室中,辦公室有每位員工收集的各種有趣的東西,稱為百寶箱,以激發員工的創意。要整個辦公室就像是個遊戲場,每位員工一有創意產生,就可以馬上在辦公室中玩了起來,一點都不枯燥,也不會浪費時間。
因此創造力的激發儘量不要選擇在呆板的普通教室中,除了課桌椅,什麼也沒有,既沒有玩興,也激發不了什麼創意。因此A課程中的上課地點是最不恰當的。
經過以上的說明,希望大家了解創造力的重要性,並能讓創造力的教育在臺灣生根,從年輕學子到成人,提升全民創造力,使臺灣經濟發展得以衝破瓶頸,與美國、日本及西方先進國家並列經濟先驅國家。
資料來源
《科學發展》2006年3月,399期,6 ~ 11頁
創造力(6)
推薦文章
112/11/30
AI 技術如何提供更精準、更客觀、更快速的「兒童復健」評估流程?
廖珮君
|
科技大觀園特約編輯
儲存書籤
112/12/27
駭客能讓自駕車把紅燈辨識成綠燈?分析 6 種 AI 模型攻擊,提升 AI 安全防禦力
廖珮君
|
科技大觀園特約編輯
儲存書籤
113/03/27
類澱粉蛋白化身奈米微管,打造低耗能海水淡化膜——專訪國立陽明交通大學的生命科學系暨基因體科學研究所許世宜教授
寒波
|
科技大觀園特約編輯
儲存書籤
113/04/23
尋覓抗逆境農作物,為什麼送種子上太空?——專訪國立中興大學農藝學系楊靜瑩特聘教授
儲存書籤
OPEN
關於我們
關於我們
文章
熱門文章
最新文章
精選文章
科學專題
影音
影音&廣播
TechTalk
活動
活動
學生專區
學生專區
回頂部