2006年11 月起，「可汗學院」創辦人薩爾曼．可汗（Salman Khan）開始將教學影片放上 YouTube 供大家自學，引起廣大的迴響，堪稱是「翻轉教室」（Flipped Classroom）的一大里程碑。可汗於2011年3月的TED大會上，即是以《用影片重塑教育》（Let's use video to reinvent education）為題發表演講，呼籲教師們「翻轉」傳統的教學方式：讓學生在家看教材，在有老師輔導的課堂裡做功課。

如果我們將學習的時間點大致分成「課前、課堂中、課後」三階段，傳統的模式是「老師在課堂中講課，同學課後回家做作業」；「翻轉教室」則是將這樣時間點往前調一格。
表一、傳統教學模式與「翻轉教室」之比較
 

別小看這樣學習時間點的小改變！

經多位教師實證的結果，它可以顯著提升學習成效。因為在家看影片時，快轉、暫停或重播，學生能以自己的理解速度進行學習，這對理解較慢或較快的學生都有好處，真正達到「個人化學習」。而課堂上原本用來講課的時間被「釋放」出來了，才得以進行以往無暇進行的知識深化、內化的學習活動，例如引導討論、針對有需要的學生給予個別指導、當場協助學生解決作業問題、引領學生進行同儕間的合作等等。

雖然「翻轉」的概念早已有之，但拜YouTube這樣的「網路影片」環境成熟之賜，才得以得到實踐。在學生端，美國幾乎人人隨手可及網路；在教師端，錄製影片的門檻並不高（使用簡易攝影機，或以螢幕錄製軟體錄下電子白板或PowerPoint的解說過程）。「翻轉教室」的原則如下：

(1) 選擇15分內就能講解完畢的主題，重質不重量。
(2) 清楚規劃好課堂上討論、活動的內容與時間。
(3) 不需每一堂課都翻轉。
(4) 提供備案給家裡沒有網路的學生。

在「翻轉教室」模式裡，影片的長短很重要，老師們發現大約3到6分鐘的短片，或稱微型講課（Micro Lecture），效果最好。雖然很多教師自行創建教學影片，但在美國，大多數中小學校園和教師是選用免費的第三方資源。像「可汗學院」(Khan Academy)、TED Ed 平台和教育烏托邦(Edutopia)就是三個相當好的免費的第三方資源。

在美國中小學校園裡，「翻轉教室」的學習模式卓有成效。在台灣的大學校園，也有一些老師開始實踐「翻轉教室」，老師也得以從上課時間只夠「授業」的「教授」，成為真正「師者，所以傳道、授業、解惑也」的「師者」。(本文由科技部補助「新媒體科普實作計畫─以農學、環保、應用科學、數位學習和藝術領域為例」執行團隊撰稿)

責任編輯： 蔡美瑛 | 世新大學廣電系