2025 年臺灣科普環島列車「共好車廂」計畫，以科學為橋樑，讓不同背景的學生一起學習科學、共創共好。國立臺南大學附屬啟聰學校（簡稱南大附聰）陳杉吉老師和陳韋名老師，與國立成功大學材料科學及工程學系李旺龍教授攜手合作，克服在火車上進行實驗時，所面臨的時空限制與多元學習需求等挑戰，精心設計能激發學生好奇心的教案，並使一般生與聽障生在科學探索中學習彼此合作、共同成長。

陳杉吉老師表示，此次「共好車廂」的挑戰，除了聽障生在溝通與理解教案內容時，需要耗費較多時間成本外，由於車廂空間較為狹窄，列車行進時會晃動，加上從臺南開往高雄的時間相當短暫，教案設計必須同時顧及「空間」與「時間」的限制，從動線安排到實驗器材的擺放，每個細節都需要特別規劃。

陳杉吉老師進一步說明，活動當天，將前、後兩節車廂分為兩所不同學校的學生，共兩組，一組 24 人，另一組則為 18 人，並由南大附聰的學生擔任關主，協助兩組學生進行實驗操作。有關主想前往協助操作上遇到困難的同學，但因車廂狹窄、該組人數較多而不易通行，最後改由中間的同學將作品傳遞過去，關主在另一側示範操作給同學看。因此他也建議，下次若能將每一組控制在 16 人左右，是較為適當的人數。

陳杉吉老師表示，考量時間有限，難以進行較複雜的實驗，在教案實驗的選擇上，以「勾起學生對科學的好奇心」為主要目標，期望學生不只是學習知識，更能藉由活動對科學感到好奇，並且後續可以自己再去做更深入思考與探索。

在前期培訓的課堂上，陳杉吉老師花較多的時間帶著學生們理解實驗背後的科學原理，而非只是背誦操作步驟。當學生理解原理後，就能在實驗結果不如預期時，逐步找出排解方法，並將過程獲得的經驗化為成長養分。

以「啄啄啄木鳥」為例，學生將鐵絲的一端黏上重物與啄木鳥貼紙，鐵絲另一端則纏繞在氣球桿上，手指按壓黏有重物的啄木鳥貼紙那端時，啄木鳥就會啄啄啄地往下滑動。陳杉吉老師帶著學生研究為何啄木鳥有時會卡住無法滑下，有時卻能迅速滑落。探討原因的過程中，透過不斷測試鐵絲的鬆緊程度與纏繞層數，讓學生逐步理解「摩擦力」、「彈力」與「阻力」等科學原理。

另一方面，考量參加體驗的學生在火車上的時間有限，關主要深入解說較為受限，因此，南大附聰與成大團隊在實驗選擇上，選擇「視覺衝擊性較大」且「結果與直覺想像反差大」的教案。

以大氣壓力實驗「泳不落下」為例，實驗需將水裝滿至寶特瓶最高水位，以衛生紙覆蓋在瓶口，讓水浸潤衛生紙，撕去多餘部分，確保衛生紙完全貼合瓶口後，再快速倒轉寶特瓶。孩子通常會認為衛生紙是很脆弱的材質，但在實驗中，吸附在瓶口，衛生紙不但沒有破，還能承受住水的重量，讓水不至於流出來，與操作前的想像落差大，且視覺上也很有衝擊性。

陳杉吉老師指出，科學實驗探索的樂趣在於「做之前無法知道結果，實際操作後才知道結果，或是與原先猜想的結果有所落差」，而學生也會因此對科學原理及實驗結果印象深刻。

陳杉吉老師分享活動中幾個令人感到印象深刻的故事。

有一位擔任關主的學生在出發前非常緊張，經過老師協助調適情緒，提醒他不必過度在意實驗成敗。隨著實驗順利進行，這名學生開始慢慢感到放鬆，越做越熟練，並且建立起了自信心。

另外，還有一位學生，雖然平時上課都很安靜、不太踴躍發言，但活動當天卻是最熱心助人的小幫手，不僅頻繁地被其他學生請教，示範操作時也十分熟練，讓老師看見學生不同於課堂上的一面。


共好車廂上，孩子們在共同操作實驗的過程中，不僅學習與一般生互動，也獲得了教室中所沒有的「勇氣」。

活動當天，還有一個令人感動的時刻，火車即將抵達高雄站前，最後一個進行的實驗「泳不落下」中，桌子都已傾斜歪了，也弄濕了很多張衛生紙，甚至在水盆裡成了一堆紙漿。實驗失敗了很多次，之後透過修改水量、調整甩瓶子的力道，讓過去在教室操作時也未能成功的實驗，此次在車廂內的實驗獲得了最終的成功，孩子們驚喜地歡呼！師生都非常感動！

陳杉吉老師說明，對於配戴助聽器或人工電子耳的孩子來說，火車行進的噪音會被放大，進而影響聽力與溝通。若普通學校的學生能在活動前先學習一些常用的手語，如「我失敗了」、「請幫我」、「請幫他」等，不但能深化彼此的互動與交流，也能使活動進行更為順暢。

陳杉吉老師指出，有別於過去多在室內場館或戶外空間舉辦，這是第一次將科普活動搬到移動中的火車上進行。雖然操作上充滿挑戰，但無論是對校內聽障生或是其他學校小朋友來說，這都是一個非常新鮮、有趣的體驗，大家皆感到興奮無比！

透過「共好車廂」的實驗活動，學生們學會了如何教導別人操作實驗，累積了與不同背景學生共融共好的寶貴經驗。他們有了這次的成功經驗，在未來面對與一般生互動的活動時，將會更有概念、也更有信心參與。

學生們不只在科學知識上有所成長，收穫更可貴的是心理層面的提升，培養了自信與勇氣。在這節行進中的車廂裡，科學作為黏著劑，將一般生與聽障生緊密地連結起來，讓他們共同學習、一起共好。