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從情意評量引發學生學習興趣─何莉芳老師

102/09/03 14512

李銘杰｜《科學發展》特約文字編輯

何莉芳老師曾在高雄市立國昌國中任教7年，後轉調至台中市立五權國中，現任台中市立福科國中理化教師。她不僅在課堂中實踐科普教育，也經營個人部落格和網站，網上著名的「zfangの科學小玩意」即是她的心血結晶。何老師藉由部落格和網站分享教學經驗以及自己整理的科學知識，讓無數的學生和科普教育同好受惠。

推廣科普教育的契機

「當老師很自然而然就會想做這些事，單純是喜歡科學、喜愛分享，並沒有刻意去推廣科普教育。」何老師說。

何老師在高雄任教時曾帶過資優班，為了指導學生參加科學展覽，她嘗試設計各類科學活動，這也是她推廣科普教育的起點。轉調五權國中後，開始經營個人部落格。起初只是單純記錄自己對科學的想法以及平時教學的心得，久而久之，部落格被其他同好發覺，而隨著閱讀者增加，何老師儘量避免一些生活上瑣碎的敘述，以分享科學玩具教學經驗為主。

何老師發現，科學玩具雖然有趣，但並不容易取得，讀者即使有興趣，也不見得有實作的機會。為了讓讀者學到更多，她幾經思考後將部落格的內容分成兩個方向，其一是生活科學，從日常互動中去探究科學的原理，其二是分享如何帶領學生動手做科學實驗，並提供豐富的教學回饋。

動手做培養科學精神

課本內的實驗何老師一定帶學生操作，至於課本外的動手做則是以每堂課10分鐘為準，在不影響正課的進度下，培養學生對科學實作的喜愛。若是遇上寒暑假課輔，或是課程進度足夠時，就會安排一整堂動手做課程。學生不僅學到學科知識，也比一般學生多了親自操作的經驗。

「我很喜歡學生動手做，也鼓勵學生寫心得。動手做的時候專心做、大膽試，我不主動給答案，也不刻意引導，讓學生透過實作發現原理或問題，並主動找資料佐證或解決疑惑，培養學生主動學習的能力。」何老師認為理化其實是術科，必須要靠動手作，才能真正了解內涵。10年後學生可能忘了什麼是牛頓運動定律，但一定會記得當時做實驗的情境。

何老師提到，有些學科成績不理想的學生，在動手作時反而有較佳的表現，有了好的表現，學生自然會有興趣學習，不至於因為學科成績不佳而中途放棄。

隨處都是教學資源

何老師說，網路上有相當多的示範教學，科學類部落格、科學網站，或是科學園遊會、科學研習營等，都可以蒐集到豐富的教學材料。而生活中隨處可見的例子也可作為科學的教材。有一次，何老師帶兒子到衛生所量身高體重，她注意到衛生所的身高機在測量時，測量桿並不會下降，卻能精準地量測身高。原來這個身高機是運用超音波遇到目標物後反射的原理，藉此得知桿子與頭頂部的距離後再推算身高。她隨即將身高機拍攝下來，並設計成課堂教學的內容。比起死板的書本知識，這些貼近生活經驗的例子更能引發學生興趣。

此外，何老師也會透過社群網站與其他同好交流心得。這些同好都有一個共通點，就是喜歡分享，所以教學資源永不匱乏。除了資源分享以外，她認為教師社群還具有精神支持的功能。由於動手做的教學方式和目前主流的考試引導教學相互衝突，有時會受到來自各方的質疑，透過社群，老師們可以互相打氣，讓這樣有意義的教學方式持續下去。

以情意評量取代測驗

何老師過去的教學方式只是配合課程記錄實驗結果，並未要求學生寫出過程中的發現與感受，缺乏學生直接的回饋，無法進一步了解學生的學習成效。後來，她開始重視情意評量，學生不僅要記錄實驗的過程、回家搜尋問題的答案，還要分享學習的心得。

這樣的理念卻受到好友質疑：「著重在學生的情意表現，對學生的科學學習是否有直接幫助？」何老師認為這樣的教學方式可以培養學習的能力，學生在寫報告的過程中必須親自感受和操作，回家後還得搜尋、統整資料才能完成作業，無形中養成了科學研究的精神，往後在其他地方碰到問題時，也可用同樣的方式獲得解答。

而且，學生也幾乎都樂在其中，有些學生一開始不太在意這份筆記，但隨著課程的進行，筆記內容也越來越豐富，加入許多圖文，甚至還會補充課外的知識。這些學生在情意分享的過程中，不僅對學習內容留下深刻的印象，也養成了主動學習的習慣。
「透過心得的練習與回饋，學生表現越來越有創意。會讓我開心的不是學生有多少個考了100分，或是科展得了第1名，而是看到學生喜歡科學、用心做筆記！」她看著學生的筆記，流露出滿足的微笑。

zfangの科學小玩意

何老師原先以部落格作為科普知識的分享平台，該部落格曾獲得「2009華文部落格大獎」教育應用類的推薦優格。但隨著文章數量增加，部落格已經無法應付需求，她遂有了成立教學網站的念頭。

後來透過朋友的協助，何老師成立了「zfangの科學小玩意」，分成科學小玩意、科學動手做、隨處遇科學、化學教學、物理教學、教學現場、科展指導、自然觀察，以及作者世界等九大主題，每一大主題下還細分為各類小主題。舉例來說，「科學動手做」就分成動手做課程、輕鬆隨意玩兩個子題。

在「動手做課程」這個子題中，何老師分享自己如何帶領學生進行實做，目前已累積超過50篇的教學文章。示範過程不僅有清楚的文字說明，還輔以精美的圖片，協助讀者了解整個實驗的操作流程。更特別的是，她還提供了學生的情意分享內容，有時還會穿插學生課堂實際操作的影片檔。透過學生的情意分享，其他想要從事類似教學活動的老師，可藉此了解學生能夠從這樣的活動中得到哪些啟發，或是從事這樣的教學活動時，學生可能碰到哪些問題。

「輕鬆隨意玩」這個子題更是累積了將近100篇的教學文章。有別於動手做課程，「輕鬆隨意玩」儘量以生活中隨手可得的物品當做教學材料，並以示範教學為主，目標族群除了學生以外，還包括親子和小朋友，讓大家在日常生活的親子互動中學習科學原理。
何老師經營部落格和網站的方式，正好呼應了她所強調的情意評量。透過教學過程的情意分享，何老師不斷主動學習、教學相長，是她教育理念的最佳示範。

科發月刊(5221)

從情意評量引發學生學習興趣─何莉芳老師

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