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科學與人文的美麗交會─張國恩的跨領域人生

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吳美枝｜《科學發展》特約文字編輯

王鵬程｜攝影

「文薈廳」是臺灣師範大學最古老的仿哥德式建築，歷經一年多的修復，於2011年9月重新啓用，成為一個充滿藝文氣息的人文空間。多年前，「文薈廳」的存廢曾在校內引起論辯，直到被指定為市定古蹟才平息。而一手推動「文薈廳」修復計畫的，就是工科背景出身的張國恩校長。喜愛閱讀的他，擁有濃厚的人文情懷，不但在學術研究上展現跨領域長才，也將臺師大打造為一個兼具理性與感性的校園。

出乎預料的人生路徑

「我是漁村長大的小孩。父親是船長，從小家裡有吃不完的海鮮。小學時，基隆商港正在興建，海邊變沙灘，記憶中的童年都在玩。」張校長說，自己沒有顯赫的家世，父母對小孩的期望是能找份正當工作就好。所以，日後走入學術，實是始料未及。「國中畢業後考上基隆高中，但我嬸嬸認為男生應該要往外發展，就把我抓到台北的國四班補習。1年後，我考上附中、臺北工專。但考量到工專畢業能直接去上班，所以就選擇臺北工專。」

不料，技職學校的課業也不輕鬆。「專一開始讀原文書，很辛苦，拚命查字典，查啊、背啊，後來發現，只要突破前3章，後面就沒問題了。」在苦讀的過程中，張校長對工程產生了興趣。「原文書結合了理論和實務，很有趣，這樣讀著、讀著，專三時突然開竅，好奇心來了，什麼書都想看、都想了解。」因為讀出興趣，張校長曾想過要繼續進修，但思及家裡的經濟狀況，他還是選擇先當兵、再就業。

「當完兵，就到電子公司上班，先做生產線工程師，後轉為設計工程師。工作壓力非常大，每天睡覺時間很短。以前念電機，和硬體有關。後來的產業發展已涉及到電腦，得跟軟體結合在一起，這才意識到自己所學有些不足。」幾經考慮，張校長決定繼續進修，先在臺灣科技大學取得大學文憑。接著，花了五年半的時間，完成臺灣大學電機工程研究所碩、博士學位課程。

「儘管這一切都不是自己當初預期的，但在進修過程中，卻不覺得苦，可能是因為興趣有培養起來。臺大電機研究所分很多領域，我做的是『電腦輔助設計』，就是用計算機的專業，來幫助、解決電路設計，所以要懂電路設計的細節，也要懂計算機演算法的發展，等於整合了電機領域裡面兩個次領域。」有了這種跨領域的經驗，張校長笑說：「後來我到臺師大服務，面臨資訊和教育的整合及挑戰，覺得就沒這麼困難了。」

邁向跨領域

1987年，臺師大剛成立資訊教育系，需要電腦硬體教師，張校長便前往應徵。「資教系主要是培育高中職的資訊老師。來到這後，發現教育也是一門專業，我卻沒學過。而在研究領域方面，一開始是延續博士階段的研究，後來嘗試做電腦輔助教學研究。那時發現電腦輔助教學比較強調動畫、多媒體部分，鮮少呈現出教育內涵。我進而意識到自己的教育知識真的不足，甚至很多教育名詞都不懂，當然無法清楚知道教育應用的內涵。」

張校長心想，若想對臺師大有貢獻，就得先了解教育的需求在哪裡，於是決定自行進修教育這門學問，開始大量閱讀教育方面的書籍，包括認知心理學、教育理論、教育統計學、教育研究法……張校長笑說：「我花了4年時間來建立自己的教育知識素養，這個過程就好像讀了一個教育博士！而我的研究也從本來是純電機，慢慢轉換到如何把資訊運用到教育方面，成為真正的跨領域學者，懂教育，也懂資訊，而且覺得教育更有趣，因為它偏向『人』。」

對「人」很感興趣的張校長，在數位學習的研究上也「一發不可收拾」。他說：「因為工作關係，我經常去學校訪視，可從中觀察老師們的教學情況，發現很多實務上的問題，每個問題都值得去研究。而且電腦的變化很快，一開始是單機版，現在又有網路，而要將網路運用到教學，又會衍生更多問題。平台不同，延伸的問題就不同，再加上不同年級、不同科目，所組合出來可研究的空間真的很大，能提出的研究問題也非常多。」

閱讀開心眼

作為一位成功的跨領域學者，張校長說，觀察力是很關鍵的一種能力。「這可能跟我喜歡閱讀有關。因為在閱讀過程中，你必須知道書本的重點，去發現書中想要表達的理念，這就是觀察力的培養。所以，當我去學校訪視，就必須運用自己的觀察力去找到問題，並延伸出更多的問題。」此外，在閱讀過程中培養出來的理解力，也讓張校長當初成功地以自修方式來學習教育相關知識。「所以，我常說，『閱讀』真的很重要。」

張校長的閱讀習慣是在工專時期培養起來的。「專三開始探尋人生價值，總想找答案，就找書來看。一開始挑自己喜歡讀的，讀了之後，好奇心越來越大，變成什麼書都讀，包括天文、物理、歷史、佛經……等等。在閱讀過程中，理解能力也越來越高，並漸漸形成一些自己的想法與主張。」然而，張校長是否找到了答案？他心有所感地說：「我想，最後找到的不是答案，而是人生體驗。人生的體驗無法預測，我們無形中被安排做的每件事，都有它的意義。我覺得人生的意義不在找到答案，而是認真地過每一天，這就是最重要的答案。」

「除了要認真過每一天，人還要有『同理心』和『另類觀點』。有同理心的人，都比較熱情，畢竟他能站在別人角度去看問題，不論是站在一個機構、或是站在學生的立場。而另類觀點即創新思維，從不同角度觀察一件事情，往往能在危機中看見契機。」多年來，張校長以「閱讀」開心眼，以「體驗」來展開生命的廣度與深度，而同理心和另類觀點，也讓他擁有了橫跨科學與人文的豐富人生。

科發月刊(5210)

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