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教出會思考的小孩–蘇裕年創造無限可能

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吳美枝｜《科學發展》特約文字編輯

TEAL，全名Technology-Enabled Active Learning 。1999年，比爾．蓋茲因為相信科技可以改變教學形態，贊助2,500萬美金，在美國麻省理工學院蓋了第1間TEAL教室，啟動了Active Learning（主動學習）教學模式。2005年，全台第1座TEAL教室在中正大學落成，幾個月後，雲林虎尾高中繼而成為全台第1個建立TEAL教室的高中，其中的關鍵人物，即該校的物理老師蘇裕年。他說：「Technology-Enabled Active Learning 字面上的意思是科技能改變教育形態，但我認為能帶動學生學習的主動因子其實是『人』。」

中輟生變師大生

年少時，蘇裕年沒想過要當老師，出生於底層社會的他，對人生沒理想也沒目標。「高二就自我放逐，成了中輟生。」蘇裕年說：「退伍後，高師大畢業當老師的大哥建議我去念公費學校，說在學期間不會有經濟壓力，畢業後也不需人情請託就會有工作，加上我當時心儀的女性朋友，是臺師大的學生，想追求她，卻因學歷不佳，恐遭拒絕，從此決定發憤圖強。」

復學後的蘇裕年相當認真，為了學好物理，不惜「賄賂」原本對他愛理不理的同學。「我先調查對方喜歡的麵包口味，買好後，再謊稱忘了家人已幫我準備，自己又買了一份，送給他吃。」待同學願意教他後，蘇裕年不忘讚美同學的講解比老師還精采，解題技巧也比老師厲害。「這位同學後來都主動邀我一起讀書，甚至想出各種能讓我懂的方法來教我。」蘇裕年說：「那次被同學教的經驗告訴我，最優的老師就在同儕之間，能夠即時幫學生解惑的人其實就是他身邊的同學，而老師在教學過程中只是一個指引者，非主宰者。」

從填鴨式到互動式

多年後，蘇裕年自臺師大物理系畢業，隨即考上虎尾高中的物理老師。「當時學校有位郭坤林老師，手很巧，會自製很棒的物理教具。他上課時，一擺出教具，同學的眼睛都亮了，他的演示教學法，也讓我開了眼界。」但是，當時蘇裕年剛任教，為了取得校方信任，必須讓學生考高分，因此選擇填鴨式教學。他感慨地說：「雖然深獲校方、家長及學生的肯定，但我心裡總是會質疑這些考高分的學生除了會考試，他們還會什麼？」

之後，郭坤林的一番話，擊中蘇裕年內心的傷痛。「郭老師說：『教會考試這種方式，成本最少，升學效益最佳，以後最沒用』。這句話讓我開始思考，傳統的教學方法，是否扼殺了學生的創造思考能力？」自此，蘇裕年決定重新審視自己的教學方法，挑戰自己的教學慣性。「我先拿掉考試成績這區塊，思考『互動學習』的可能性，同時向外求援，包括中正大學湯兆崙、長庚大學邱韻如、清華大學戴明鳳等教授，他們告訴我許多國、內外成功案例。後來，我積極參加各項教學研習活動，並加入物理學科中心及中華民國物理教育學會，成為互動教學的學習者也是傳播者。」

創意互動教學教室成立

2005年，中正大學獲得麻省理工學院授權成立國內第1間TEAＬ教室時，蘇裕年即自問：虎尾高中是不是也能擁有TEAＬ教室？在他向當時的黃清江校長提出時，意外獲得支持。「黃校長說：『我很支持這項跨國、跨校的合作計畫，學校能動用的經費共18萬元，你們覺得可以從那裡開始，就動手去做吧！』」蘇裕年說：「後來，陳龍雄校長、康萬木主任的行政支援進來了，技工羅榮裕先生利用學校廢棄器材，打造一件件的神奇教具，教案比賽連連得獎，特色專案經費也就進來了。一件要人沒人、要錢沒錢的計畫，從2005年順利推展至今，成為本校的新亮點。」

虎尾高中的TEAＬ教室源自麻省理工學院及中正大學的TEAＬ教學計畫，蘇裕年說：「教室內的圓桌是為了方便學生討論，教學以主動學習的方法為核心，結合講課、演習和桌上型實驗。現場有3部360度攝影機，可將老師或學生的學習動態立即傳送到眼前。而且，我們利用及時回饋系統進行學前測驗，了解學生的學習起點能力，善用各式教學方法進行診斷教學或實驗教學。也依據高中物理課綱的課程內容，發展自製的教具，總數已超過60項。」

2006年，蘇裕年透過中正大學湯兆崙教授、嘉義協同中學張世欣主任的協助，引進麻省理工學院的實作教材在虎尾TEAL教室試做。「研習時間從上午8點到下午5點，整整8小時。」蘇裕年說：「過程中，沒有一位學生問：『老師，什麼時候要下課休息』。午休1小時，結果，不到12點半，就有同學在教室外探頭探腦，迫不及待想完成他們的作品。」

蘇裕年深感唯有讓學生動手作、動手玩，才能促使他們主動學習。「我們一直努力把最困難的學習變成最有趣的活動就是這個原因。孩子們剛開始一定會失敗，會有挫折，經過同學間彼此腦力激盪、互助合作，而老師游走各桌即時解惑，一番波折後，困難終將排除。過程如同和孩子們一起打電玩、一起破關，充滿興奮感。」

有限資源下的無限可能

「推行TEAＬ教室，原以為最困難的應該是沒經費、沒設備，真正做了，才發現最大的是『人』的問題。」蘇裕年說，理想的TEAL教學模式，是採人數超過100人的大班教學，由一位教授上課，並有多名教師及助教協助操作e化設備、分組討論、實作學習、及時討論與解惑等。但是，這些在現行的高中教學中幾乎不可行。「我們的教學現場就只有一位老師要縱橫全場，他要開發教具、教案、教材，要操作e化設備、排除實驗障礙，及時回饋學生五花八門的提問，還要在一片討論聲中，指引學生回到討論問題的主軸上。」

此外，TEAＬ教室的軟體從教具、教材、教學檔案的建立都要投入很多人力，而高中不像大學有「人力」經費，政府經費都只有採購或辦活動用，無法聘助理或工讀生，也沒有減課鐘點或加班津貼，更沒有研發失敗的經費。為此，蘇裕年特別感念這些年和他一起投入計畫的夥伴，包括楊豪森校長、康萬木主任、羅榮裕先生等，他說，大家都是靠著一份執著與熱忱才能持續不斷做下去。

而人的問題，除了人力，還有來自學生家長的憂慮與不了解。在升學主義掛帥的台灣，放棄考試這一環很需要勇氣。為此，蘇裕年也花了一些心力說服家長。「我常告訴家長：『要用e化教學之前，我連發e-mail都不會，但我願意學，願意做；您要您的小孩像我，什麼都不會，努力去嘗試；還是他只要會考試，其他什麼都不會』。」蘇裕年說：「要開啟小孩的無限可能前，教師要先身教，並做好『吾心信其可行』的心理建設。」

曾獲全國物理教育學會教學貢獻獎的蘇裕年，從不吝惜分享自己的教學經驗，經常受邀到各學術機構演講創意互動教學並演示自製教具。他說：「台灣是個自然資源相對缺乏的國家，人力資源是國家繼續進步的重要動力，而『互動教學』是現在也是未來必須要走的路。」這些年，蘇裕年戮力在現行教育制度下，開創出一條教學之路，他說，唯有互動教學，才能讓孩子主動學習，也唯有教出「會思考的小孩」，台灣才能大步穩健邁向充滿無限可能的未來。

教育(60) 科發月刊(5221)

教出會思考的小孩–蘇裕年創造無限可能

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