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數位學習與「磨課師」（二）：東大物理學翻轉教室建構MIT教學合作模式

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吳姵諭｜世新大學廣電所

蔡美瑛｜世新大學廣電系

早在10年前，東海大學即提供物理學的隨堂影片供學生復習，卻因檔案太大，學生取得不易，直至2012年暑假，美國麻省理工學院（MIT）教授瓦爾特．列文（Walter Lewin）所製作的一系列課程見於edX數位學習平台，同在MIT任教且是東海大學第5屆校友的陳敏教授便將該課程引進母校。

edX是一非營利的數位學習平台，課程都有清楚的綱要、教學目標、進行及考查方式，課本也全部上線。隨著YouTube及雲端的普及，加上校園網路頻寬的改善，利於學生線上觀看；而東海大學翻譯了瓦爾特．列文教授的古典力學與電磁學課程，成功建立東海與美國麻省理工學院的教學合作模式（Tunghai-MIT Model, TMM）。

其運作方式秉持翻轉教室的精神，學生在家中自行觀看課程：一部影片總長一小時，每五到十分鐘就會提供隨堂練習，作業會由系統自動批改；學生能自行追蹤進步程度及掌控學習進度，可將問題上傳Google表單；教師除了監督同學進度，到了課堂便直接針對問題討論，以節省教學時間。

MIT教學合作模式兼顧良好的課程內容及有效率的帶領者，並以嚴格的考試進行驗收。edX於格林威治12時釋放考試題目，東海大學即在同一時間（約晚上8時）列印考卷，長達3小時的時間，學生現場集中考試，寫完直接於網上登錄答案，通過者可得到來自MIT的認證。

由於物理學的教材相當繁雜，陳永忠教授指出，此教學模式的優點，在於節省時間且更有效率的解答問題，學生按自己步調學習，可隨時復習；但同時也有潛在的缺點，比如動機低落的學生進度便會落後，且在家上課、之後至課堂考試及解惑的流程，也大大膨脹學習時間；尤其課程內容來自於MIT，無法降低難度，需另製作錄影帶補足程度落差，這些都是運用網路教學所需克服的困難。

陳永忠教授總結網路數位學習的展望，教學由傳統的大講堂移至小研討室，終將成為趨勢。師生的實際接觸仍屬必要，當網路學習為經濟困難的學子提供福音，未來大學應著重於發展實體實驗課程，或培育學生的品德與氣質為首要目標。（本文由科技部補助「新媒體科普實作計畫──以農學、環保、應用科學、數位學習和藝術領域為例」執行團隊撰稿）

責任編輯：蔡美瑛｜世新大學廣播電視電影學系
採訪對象：陳永忠 | 東海大學應用物理學系教授

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