科普傳播如同一場廚藝馬拉松。無論是一個人或一個團隊，工作者們除了要努力拆解難以料理的科學概念，還需將這些被打碎的知識單元加以轉化，做成一道道大眾能理解、願意接受的可口菜餚。隨著第二屆「Open Call 科普創意松」的落幕，我們向兩位在科普傳播領域耕耘多年的專家取經，看他們如何打造有趣又引人注目的科學體驗！

國家科學及技術委員會主辦的第二屆「Open Call 科普創意松」科普短片徵件，日前圓滿落幕。第二屆的活動搭上短影音（Shorts）潮流，並新增相應獎項，鼓勵大家不只做到以大眾化、生活化的語言傳遞科學知識，也要在短短 59 秒裡盡可能搏取大眾目光。

科普是連結科學與大眾的重要橋樑。要將知識與創意交織成動人的影片，除了親身實驗與滿滿的好奇心，也需要影音內容製作與行銷的助力。為此，國科會特別在Open Call的競賽活動中，導入「業師輔導機制」，為入圍隊伍辦理培訓營、建構科普製播人才培育平台，希望培養學生的多元製作能力與跨域合作素養。

影片在科學傳播中扮演不可或缺的角色，其視覺化和敘事手法能將抽象、艱深的科學概念轉化為生動易懂的內容。現任國科會科教發展及國際合作處處長李旺龍表示，他在推動「臺灣科普環島列車」時，曾透過影片記錄火車上的實驗過程並上傳到社群媒體，讓無法參與的觀眾感受活動的魅力。在「Kids' Science—小小科學家來敲門」活動中，他們也設置了「科學影城」，播放國內外精選科普影片，如《蜂起雲湧—蜜蜂有限公司》，結合現場解說、互動問答及 VR 體驗，激發孩子們對科學的興趣。

國科會 2023 年首度舉辦「Open Call科普創意松競賽」，共收到近 400 件作品，迴響熱烈。2024 年邁入第 2 屆，參賽件數再創新高之外，活動規模也持續擴大。「我們希望透過學生的視角來詮釋科學，藉由影像產製、網路推播，擴大科學傳播速度與影響力，持續讓科普教育向下扎根。」看到這些影片作品對科學的創意洞察，李旺龍相當興奮。「可以感受到青年學子對科學轉譯的豐富創意與無限熱情，顯見科學的種子不斷萌芽、茁壯，這也讓我感到無比欣慰。」

在了解如何做好科普傳播前，我們不妨先從兩位實戰經驗豐富的專家故事開始說起。

李旺龍處長也是成功大學材料科學及工程學系教授。理工背景出身的他雖然舉辦過「臺灣科普環島列車」、「週日閱讀科學大師」等活動，但其實在「與大眾話科學」的道路上他曾有一段陣痛期。

李旺龍處長投身科普傳播的契機，源自於關尚仁教授的邀約。當時在一場研討會中，關教授希望他能擔任「科學家如何面對媒體」的活動主持人。回想起來，關教授可謂是他「科普傳播魂」的火種，除了導引他主持相關工作，擁有豐富教育傳播資歷的關教授也提議他開設「用攝影機說科學故事」課程。

第一堂課，李旺龍便跟學生開玩笑說：「我們要在3周內把傳播人幹掉！」孰料3個星期過去，這句話成了有待實踐的精神語錄。雖然當時他對媒體運作尚不熟悉，但李旺龍也從中覺察到科學與傳播之間亟需協調的關鍵。「傳播不能光靠想像，還得透過實作深入了解箇中精妙。」他當時這麼想。這項跨域經驗，促使李旺龍後續又在成功大學開設遠距課程，要求6校學生用3周時間製作科普圖文書，實際驗證「要做科普傳播，實作比理論更具顛覆性」。

被關老師點燃的「科普傳播魂」雖然是星星之火，但卻足以燎原!此後，李旺龍懷抱著科學家的熱情，不斷投入科學傳播，也結交許多志同道合的夥伴，一起用科學點亮台灣更多的角落。其中，讓他印象最深刻的一項活動就是「臺灣科普環島列車」，這是一個將火車改造成移動實驗室的創新計畫，讓國小學童能在火車上體驗科學實驗，創意構想來自於在師大教授邱美虹，彰師大教授洪連輝和李旺龍從籌劃階段即參與洽商及規劃作業，2017年至2019年，李旺龍更連續3年投入活動的執行和推廣工作。

「科普列車草創初期，我們花了很多時間洽商產官學研資源的整合，不論是中央部會、地方政府、各級學校人力物力的支援、企業贊助意願，或是列車上的移動網路、電力接續…等問題，都在大家齊心協力之下一一克服」李旺龍回憶當年的景況，他表示，科普列車現在是國內最具特色的科普盛會，全臺學童也都非常期待搭上科普列車 。今年，科普列車即將迎來第10年，為此，國科會也在2月21日安排列車首次行駛南迴線，深入南臺灣偏鄉，為10周年的盛典揭開序幕。

另外，今年就邁入第 22 年的「週日閱讀科學大師」系列講座，歷年來邀請許多不同領域的專家學者演講，每場演講都邀請 1 位南臺灣的高中校長主持，藉此將演講內容帶入校園，啟迪更多年輕學子。李旺龍長期投入此一系列講座的籌劃工作，不僅關注現場聽眾，也致力於讓未能親臨演講現場的民眾共享此一科普資源，工作團隊完整攝錄每場演講影音，置於活動網站及「科技大觀園」推播，擴大觸及率。為了行銷二十多年來的科學演講影片，他還邀請高中生團隊擔任 podcast 「聽姊說科學」的主持人，來參與這歷史影音對話，為求嚴謹，內容也請原講者審核後上架分享。

若說李旺龍處長代表教育現場與政策推動者的視角，過癮科技創辦人與製作人鄭凱駿帶來的就是一線科普工作者的珍貴洞察。

鄭凱駿當年之所以走進科普這個尚在「孵化」的領域，完全是誤打誤撞。「那個脈絡很簡單。對方或許看了我做的影片或報導、對我產生興趣，就因此聯繫認識。他們日後需要幫忙，就會問你願不願意接。其實就是這樣。」原先專心做媒體工作的鄭凱駿，與我們細細說起他與科學傳播的相遇。

當時找上他的窗口想尋覓的是一個製作人，而非科學家。「製作人有兩個主要工作，除了創作，更重要的是統籌。」「製作人身上可能同時扛著超過 10 個案子，但不是每一案都得當導演、當攝影師，而是帶每個團隊盡可能去理解題材。」例如，當導演「過度深入」挖掘探索，到了「見樹不見林」的境界時，鄭凱駿就要負責點出盲點。「欸，那不對喔！你腳本這樣寫，我怎麼有點看不懂？」像這樣，以一般觀眾的角度，製作人的高度，來避免科學對許多人造成的理解障礙。

在深入理解「如何成功傳播科學」前，我們得先釐清它與我們在學校修習的學科、媒體報導上的敘述有何不同之處。

李旺龍如此比擬傳播學與科學的關係：「學傳播的人就像芭樂，學理工的我是香蕉，放在一起只是一道好看的水果拼盤。我們試著把年輕人變成綜合果汁，這才是有味道的科學傳播!」

科學傳播與科學教育看似相近，實則大不同。教育，即是著重系統化的知識傳授，讓學習者能理解背後原理、方法及相關應用，同時培養理性和邏輯思維能力，使他們能將科學知識應用到日常生活之中。「就像在教學現場中，老師透過一系列的課程設計，循序漸進地引導學生理解科學。」李旺龍解釋，這樣的行動，說到底是為了提升學習者的科學素養。

相較於科教，科學傳播的重點是將科學知識以深入淺出、生動有趣的方式傳遞給社會大眾，「希望增進公眾對科學的了解、促進科學與社會的對話，也企盼不具專業背景的受眾能輕鬆消化科學概念」。李旺龍處長解釋，諸如國科會的「科技大觀園」、「科技魅癮」等科普知識內容平臺，強調實作與探索的「臺灣科普環島列車」、「Kiss Science」，乃至本次的「Open Call 科普創意松」活動，皆為科學傳播的多重型態。透過新聞報導、網路、社群媒體推廣，強調故事性和可視化，有益於吸引大眾關注。

有了媒體的推波助瀾，不免讓人心生疑問：科學傳播與新聞報導，兩者之間還有界線嗎？

鄭凱駿認為，兩者確實多有重疊，但仍存在明顯差異。「新聞記者就是告訴你『今天早上會下雨，中午溫度會升高，下午會轉晴，然後雲會跑走』，不需要告訴觀眾『這個雲就像愛情一樣會撥雲見日』什麼的。基本上你不會夾議夾敘。」鄭凱駿指出，科普傳播意味著更多的轉譯工作。

再往下走還有所謂的「科學行銷」，即是透過宣傳手法推廣科學產品或服務，強調的是產品設計與受眾定位。李旺龍舉例，像是國科會推動的「科普產品製播推廣產學合作計畫」，便是鼓勵學界與業界合作產製優質科普影片，並透過整合行銷將成品推廣出去。

行銷固然是強而有力的輔助，但沒有好產品的話，結果可能只是「誤會一場」⋯⋯

到底該如何做出被滑爆的科普文章或影片？對此，鄭凱駿以「鑑賞者」的角度提出自己的看法。

在「Open Call 科普創意松」競賽中，什麼樣的「菜式」會讓鄭凱駿為之驚豔？他表示，自己最難以忘懷的那個作品，「尋常」到無懈可擊——〈銘傳美少女【抖腳的好處你意想不到🤙】〉。「你自己有沒有抖腳不重要，但你一定有朋友會抖腳。身體好這件事情，你我都會關心，希望自己可以更健康。」

• 滿足 3 條件，打造火爆主題

這個案例之所以成功，背後其實都遵循了幾個關鍵原則：鄰近性（我們身邊都有抖腳的人）、當代性（此時此刻、2025 年的閱聽眾，為什麼值得理解這件事情？健康總是當代關注的議題之一），以及落差萌（抖腳、健康，兩個看似不相干的概念，搭配可愛畫風跟旁白，竟產生奇妙效果）。

「此外，情緒連結也是吸引觀眾的重要因素。鄭凱駿以「糖尿病的傷口癒合」為例：「我為什麼講這個？因為這件事跟你我生命有關係。我們身邊患有糖尿病的人非常多，甚至當事人就是自己。」相比之下，諸如黑洞或宇宙探索等遙遠的概念，就需要更多轉譯工作來建立與觀眾的連結。

• 善用比喻，跨越理解的鴻溝

科學傳播的最大挑戰，就是如何跨越「專業知識」與「大眾理解」之間的鴻溝。鄭凱駿深有所感地說：「有些科學家劈里啪啦、口若懸河地講，可是（閱聽眾）有時真的聽都聽不懂喔!當我（科普傳播者）都聽不懂的時候，這個問題就很大了。」

這一題該怎麼解？鄭凱駿使出的招式，便是大家都會用的「比喻法」。「我記得之前拍過一個節目，當中有個身兼土木工程技師與博士的專業人士，學養相當豐富。他給了我好多數字，比方混凝土需要多少，我當時跟他說這樣我真的聽不懂，可不可以形容一下這些材料能蓋多少臺北101？他算完以後告訴我超過一百棟。」顯見在大眾的溝通上，適時轉化描述、借力使力，比起精確的科學語言更深入人心。「如果少了比喻這一道工序，對科學傳播來講是很大的致命傷，因為傳播效率幾乎為零。」鄭凱駿強調。

除了做好「內容的份內事」，面對日益複雜的科學知識和多元的傳播渠道，未來的科普創作者又該如何應對？

首先，除了傳遞科學新知的使命，也要意識到數位技術發展下所呈現的各色科學樣貌。李旺龍處長指出，短影音、互動性和沉浸式體驗等技術，皆具有「高效傳遞資訊」和「易於分享」的特性，早已成為吸引閱聽眾目光的必備戰力。
將 VR（虛擬實境，virtual reality）和 360 度全景技術融入科學影片製作，同樣蔚為潮流。「去（2024）年 Kids' Science 活動中，我們就曾用 VR 技術展示蜜蜂生態，讓孩子們藉此沉浸式地體驗、觀察蜜蜂行為。」李處長亦強調 AI 技術對科普傳播的影響。「未來，AI技術將進一步改變影片製作方式，例如自動生成腳本、分析觀眾偏好及優化內容等。這些技術不僅提高製作效率，也能更精準觸及目標受眾。」

顯然，年輕一輩的科普創作者，勢必得牢牢接住科技工具推陳出新的結果。充分理解欲傳遞的科學知識、洞悉目標受眾仍然重要，但李旺龍處長還是建議這些創作新血能在課堂之外，掌握剪輯、動畫設計、敘事技巧等影片製作基礎。「這些不僅能提升作品的質感，也能更妥切地表達種種抽象難懂的科學概念。」

此次「Open Call 科普創意松」活動特別強調「跨域共創」的重要性，讓學生透過團隊合作，從不同切角展現創意。對此，李旺龍處長不忘提出建言：「像是與內容專家、傳媒專業人士或設計師合作，都能共同創造出更具吸引力的作品！」

不過，儘管短影音風靡全球，卻也帶來知識片段化的隱憂，李旺龍希望能夠透過模組化、系統化的短影音系列來填補這個缺口，讓科學知識在快速傳播的同時，依然能保有深度與連貫性。

李旺龍處長和鄭凱駿製作人的經驗告訴我們，成功的科普工作不僅得有扎實的科學知識，更需要生動的表達技巧，以及對觀眾需求入心的理解。正如李旺龍處長觀察到科學傳播的3種型態——I hear and I forget（若只用聽的，效果最差）、I see and I believe（眼見為憑，看到實體會更有感）、I do and I understand（看影片之外，還能動手跟著做，效果最好）——當科學傳播走出「光說不練」的樓閣，知識、創意、雙手合作無間，便能為科學混搭出令人驚嘆的新面貌！