寓教於樂–悅趣化數位學習|

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寓教於樂–悅趣化數位學習

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吳珈瑤｜政治大學廣電所

「悅趣化數位學習」以情境式教學，實現人們在遊戲中學習的夢想，讓學習不再枯燥乏味！

悅趣化數位學習（Digital game-based learning）的核心價值為「寓教於樂」與「寓樂於教」，指的是應用網路科技與智慧型實物（smart tangible），提供學習者充滿樂趣與挑戰的學習環境，以及學以致用的經驗；藉由「遊戲學習」強化學習動機與支持學習歷程，並強調學習以情境脈絡（context）的方式進行，使學習者在此脈絡下，產生有意義的學習﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽。

臺灣大學生物產業傳播暨發展學系教授梁朝雲指出，在台灣，悅趣化數位學習主要適用於三個階段，包括幼稚園到小學（K-6）、大學時期與企業教育。

幼稚園到小學（K-6）的階段，強調學生藉由與人和環境的探索互動中學習，其探索歷程如同在遊戲中學習。

大學時期的悅趣化數位學習著重在「網路科技」的介入，在電腦、平板電腦、或智慧型手機等科技裝置中使用遊戲軟體，強化學生的學習歷程，例如財經系的學生使用遊戲軟體──股票交易員（Stock Market Trader），以模擬真實世界的股票交易；公共行政系的學生藉由遊戲軟體──模擬市民（SimCity），以角色扮演的方式進行城市治理與區域開發。
最後，在成人階段中的企業教育，強調建立專業的資料庫，讓使用者能快速檢索、獲取所需的資料，例如法律相關的從業人員，能使用六法全書的手機App軟體，快速搜尋相關法條。

梁朝雲等人在2008年發表的「悅趣化數位學習研究宣言」中表示，悅趣化數位學習代表兩種改變，一個是學習環境，另一個是學習方法。

學習環境是由於娛樂科技帶來學習情境脈絡的改變；學習方法的改變則有三個面向：第一，從過去適性化個別學習，轉向網路中介的團體合作學習，到以數位化內容為重點的研究，現在應強調透過學習情境脈絡，統整上述個別學習、團體學習與數位內容取向的發展。第二，過去強調學習效能的研究，到現在同時重視學習效能以及學習動機與參與。第三，過去忽視學習過程的樂趣，到現在強調學習過後，提升持續學習的興趣。

梁朝雲強調，悅趣化數位學習可視為是數位學習的新浪潮，教師運用情境式的遊戲軟體，進行課前預習與課後復習，提供學生充滿樂趣與挑戰的環境，並可藉由軟體去評鑑學生的學習成效。

國內遊戲業者亦可多研發非休閒性遊戲（serious game）軟體，例如昱泉國際開發的遊戲學堂，提供學生進行不同科目的自我評量；或是由Toothy Buddies與台灣音樂教育團隊開發的互動音樂教材App《動物嘉年華》，運用聖桑（Saint-Saens）名曲動物嘉年華為教學主題，兒童伴隨故事情節發展，以互動式圖像樂譜的方式
樂﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽學習音樂知識。(本文由科技部補助「新媒體科普實作計畫─以農學、環保、應用科學、數位學習和藝術領域為例」執行團隊撰稿)

責任編輯：蔡美瑛｜世新大學廣播電視電影學系

科發月刊(5221)

寓教於樂–悅趣化數位學習

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