在擁擠且疾駛中的火車上，窗外景色飛速後退，輪軌敲擊的節奏如底鼓般律動，人們隨之晃動。在這日常的通勤空間裡，一場宛如《哈利波特》魁地奇賽事的激戰正破空上演。這並非通往霍格華茲的魔幻列車，而是「無人機足球」被搬進了這列行動教室中。

2025年臺灣科普環島列車活動，特別邀請中華開放自造協會蘇恆誠理事，帶領嘉義縣立東榮國中與嘉義縣立新港國中的師生，將艱澀的科學原理結合「無人機足球」的操作帶上列車，讓孩子們在搖晃的實驗現場，親手捕捉科學的生命力。

在這節移動的教室裡，「共好」不只是生硬的名詞，而是一場溫柔的真心交會。東榮國中蘇俊益主任提及，這場活動首先牽起了原本平行的兩所學校——東榮國中與新港國中。地理上的距離曾讓兩校鮮少交集，如今卻因共享教學熱情而展開深度交流。

蘇恆誠理事指出，當孩子們從被動的接收者轉身成為「老師」時，為了能精準傳遞知識，他們必須更深地理解知識和技術。尤其是在面對各種突如其來的問答挑戰時，孩子們必須徹底熟稔科學原理，這不僅是檢驗學習最有效的關卡，更是教學相長的真諦。

其中，最核心的價值在於孩子們的全面成長。新港國中曾煥琦主任也觀察到，在不斷地練習中，孩子們從起初的生澀，逐漸轉變為能自信地演示操作，並且搭配圖卡和教具，有條不紊地講解課程。這種「從無到有」帶領他人理解知識的過程，賦予了學生難以取代的成就感。對偏鄉孩子而言，這將成為一次非常難得的成功經驗。那份成就感與自我認同的光芒，將隨著列車的前行，在他們心中留下最深刻的印記。

在臺灣科普環島列車上，蘇恆誠理事扮演的是「教練的教練」。他先引導老師，讓老師帶領學生成為列車上的「小老師」，最後再由小老師們指導更小的孩子。對於蘇恆誠理事而言，比起技術或知識，「方法與態度」更為重要。

為了承接這份任務，曾煥琦主任進一步與學生反覆磨合，想找到最適合的教學方式。他引導擔任「小老師」的學生們換位思考：「面對小學生，我們該如何調整說法，才能讓他們聽得懂、做得到呢？」最終，他們採用「感官引導」與「視覺化教學」。曾煥琦主任分享，為了讓解說更清晰，他們製作了圖卡，並且安排實際的感官實驗，例如讓孩子們直接吹動螺旋槳葉片，觀察正轉和逆轉的差異。

除了教學方式需要反覆琢磨外，蘇恆誠理事也精確地點出在教學現場最困難的一環，那就是引發動機。他笑說：「無人機的好處就是容易激起興趣。東西一拿到手，孩子眼裡的火花就點燃了。」這份強烈的渴望，讓老師們能夠略過繁瑣的鋪陳，直接帶領孩子進入學習核心，而「自帶動機」更意外地帶來行為的自律。無人機涉及安全、充電與電池管理等嚴謹環節，蘇恆誠理事要求學生必須自己學習充電與維修。他強調，重點在於能否推論出問題並提出判斷依據。無人機足球成為一堂活潑的課程，將責任感與推理能力巧妙融入飛行樂趣。

與一般無人機「一撞就壞」的脆弱特質不同，無人機足球外部被強韌的球罩守護。這項設計在大幅降低初學者心理門檻的同時，也能以安全的方式滿足人們潛意識中追求競技對抗的本能。在封閉的球場內，選手們能合法地進行衝撞與攻防，這種安全與刺激並存的特質，使不同性別、年齡的學生皆能迅速沉浸其中。

針對教育現場最現實的預算與空間限制，蘇恆誠理事也指出，無人機足球相較於傳統球類運動也許成本比我們想像的更低，不僅場地配置更靈活，整體建置成本也更顯優勢。若將其定義為一項「極限體育」或「科技教育」計畫，其親民的軟硬體門檻，無疑是目前校園內兼顧教學深度與經濟效益的首選方案。

正是這種對空間適應性的極大彈性，讓蘇恆誠理事得以將教學場域從運動場延伸到了疾駛的列車裡。他形容：在火車上教學，是最艱難的挑戰卻也是最大的優勢：因為學員被「困住」了。在無處可去的車廂中，反而讓所有人都能全然沉浸在課程的魔力之中。

然而，真正的魔法，在於蘇恆誠理事善用列車本身的運動，設計了只有在移動載具中才能成立的實驗。他解釋道，在行進的火車上，一旦遭遇劇烈加減速，無人機便會因「空氣滯留現象」在車廂中滑動。這種現象在車廂的封閉空間裡被放大，讓孩子不必翻開課本，就能用身體直觀理解「慣性」的作用。

「如果剝奪了孩子嘗試錯誤的機會，他會覺得一切太自然，學習的成就感也會隨之消失。」蘇恆誠理事浪漫地將這段與困惑共處、最終破繭而出的過程，稱作「學習的初戀」。

為了守護這段初戀，他刻意在活動中留下困難。例如，他會將無人機的螺旋槳全部拆下，要求學生自行摸索組裝，若沒弄清原理與結構，無人機便無法升空。他認為，讓孩子在安全的範圍內不斷撞牆，遠比直接給予正確答案更有價值。在失敗中，孩子們會慢慢體會如何觀察細節，並在最後終於起飛的剎那，嚐到那份無可取代、苦盡甘來的成就感。

對他而言，比起無人機飛得多漂亮，「學生之間」的教學相長才是最珍貴的風景。這些才剛走過「撞牆期」的小老師們，因為親身經歷過，而擁有最強大的同理心。當學弟妹卡關沮喪時，他們不會急著奪走遙控器，只是在一旁靜待時機、輕聲詢問，並且靜靜守候，給予對方空間去「享受」成功前的掙扎。

身為幕後總教練，蘇恆誠理事將這份「尊重痛苦」的哲學層層傳遞。他強調，即使伸出援手也必須分階段引導，而非直接給予標準答案。孩子們在搖晃的車廂中反覆嘗試、練習起飛，那份在挫折中長出的韌性與陪伴，讓科學教育成為一場充滿溫度的生命傳承。

提及將無人機足球引進校園一事，新港國中蔣佳樺校長毫不猶豫地表示支持。她深信，比起在教室裡枯坐聽講，實際操作的課程更能將學科知識具象化。唯有透過親身體驗後的恍然大悟，讓孩子驗證理論，學習效果才更為深刻。「只要願意為孩子搭建舞臺，他們就能展現出超乎想像的表現。」曾煥琦主任與蔣佳樺校長深刻體會到，這趟臺灣科普環島列車不僅是知識的傳遞，更是一場關於「身分置換」與「人文關懷」的生命課程。

當原本只是想「玩」無人機的國中生，轉身成為帶領國小學弟妹的「講師」時，挑戰便從學科昇華到人文層面。曾煥琦主任觀察到，孩子們為了能夠精準教學，必須學會仔細觀察每個小朋友的需求，提供引導與陪伴；同時，必須自己克服教學的緊張。在完成教學並且獲得肯定的那一刻，孩子們的自信也瞬間被建立起來。

更難能可貴的是，孩子們在活動中學會了同理。當教學告一段落，這些「小老師」重新變回「參與者」走入本次活動其他站點科普攤位時，他們學會了以更專業、更尊重的視角去欣賞他人的付出。

臺灣科普環島列車正是這樣一個建立成就感與自信心的亮麗舞臺，讓孩子在搖晃的車廂中建立起韌性，明白科學從不冰冷。在車上，科學理論與人文關懷交織，讓孩子們學會看見他人需求，也遇見了那個更勇敢、更完整的自己。