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遊戲中帶領小學生認識科學–李順興老師

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江欣怡｜《科學發展》特約文字編輯

雖然繞了一大圈才踏入杏壇，但當了老師後，華龍國小自然科老師李順興非常積極，欲補足過去浪費的時間，努力自我學習，並在教育體制內推廣科學普及，「在科普領域裡有許多前輩讓我學習，我算是後輩而已！」李順興謙虛地說。而有科普經驗十多年的他也體會到，推廣科學不能單打獨鬥，一定要有互相支持的力量才能努力下去。因此，他透過參與臺中市國民教育輔導團，以及經營部落格「ㄚ興的自然教學網」和其他科普老師互動，也從中找到自己最擅長、最合適的科普教學方式—用遊戲認識科學。

遊戲方式適合低年級學生

「老師，我可不可以不要做了？」「老師，這我玩過了！」在臺中教育大學舉辦、由李順興帶領的科學營中，由於參加的學生都是小學中、低年級生，少數難受控制的一年級生動不動就高聲叫老師，想吸引老師目光，但李順興一點也沒露出不耐煩的神色，很有耐心地安撫這些學生：「不要啦！你現在把它做完，就可以帶回家玩啊！」而對於那些已經做過遊戲、不想再重複的孩子，他也以讚賞代替教訓：「我知道你很厲害啦！那你現在去教其他小朋友做，好不好？」

等到大家都完成了計畫中的3種遊戲—迴旋標、創意吹箭、魔豆後，下課前的比賽又讓全場陷入了另一種歡樂氣氛。孩子們分成幾組，拿著自製的創意吹箭比賽，看誰的吹箭能飛得最遠，此起彼落的歡呼聲又在教室裡響起。而賽後的頒獎典禮更讓孩子們拿到獎品時喜不自勝，迫不及待想打開看看自己拿到的禮物是甚麼。

「遊戲其實可以吸引孩子的目光，讓他們更有學習的動機、專注力。」李順興說，以遊戲和獎勵帶領低年級學生走入科學領域是他的絕活，他善用遊戲包裝科學，藉此吸引孩子的注意力。而且，他也常以比賽方式增進孩子完成目標的驅動力，每一次比賽結束後還會發給獎卡，再由獎卡的數量來領取禮物，也讓孩子心中產生強烈爭取榮譽的成就感。

不光如此，李順興也將這種方式帶入學校辦活動，「我們每年4月在校內辦的『科學遊戲嘉年華』就是由我先設計18個關卡，學生闖了9關之後就可以參加一輪摸彩，讓他們有興趣繼續闖關學習。」他說。

在設計活動時，李順興也特別找高年級學生當關主，「我會訓練六年級學生當主關主、五年級學生當副關主，訓練他們會玩這些遊戲之後，再去教其他不會玩的低年級學生。過程中，往往可以看到在課業表現上可能不那麼好的學生，卻能在當關主時表現很好，讓我非常感動。」他說。這個科學遊戲嘉年華如今已經邁入第4屆，前兩屆都和彰化南鎮國小曾秋雲老師區域聯盟一起舉辦，而獨立出來舉辦後，也希望以親子活動的方式，將科學遊戲和環境設計在一起，讓孩子能對科學產生更貼近的感受。

趕上進度當好科普老師

李順興這套結合教育學上動機促進和遊戲並進的推廣科學方式，其實是他當老師後才自己慢慢摸索出來的。大學念的是中山大學公共衛生系的他，年輕時從沒想過當老師，但畢業後找工作時才發現原本念的科系前景受限，而看到老師的待遇不錯，才決定向這個行業叩門。

不過，剛開始沒有任何資格的他只能先到補習班授課，1年後才考上臺中教育大學學士後師資班。取得實習教師證後，輾轉在民國89年當上正式教師，也才進入華龍國小。

笑稱自己「年紀大卻年資淺」的李順興，當了正式老師後更發憤圖強，「我的個性不喜歡做同樣的事，想嘗試不一樣的，有了正式老師的資格我也不想安逸下去。所以，民國90年考上臺中教育大學自科所（現改制為科廣所）。」而念了研究所，他也順理成章一腳踏上科普教育之路。

「研究所裡，學到了很多理論、基礎實務課程，了解科普的基礎，但真正走進科普領域，應該要從加入臺中市國教輔導團開始。」李順興說。民國95年，他因為之前擔任資訊種子教師時，因緣際會接觸了國教團，進而受邀擔任該團自然領域老師，開啟了他對於科普教育的興趣，「在國教團裡我看到很多50歲以上的老師對教學都還抱持強烈活力，想出來的點子又多又新，看到他們的熱情也期許我自己要更積極一些。」他說。

目前國教團每月舉辦1次例會，會中規劃了教學工作坊，讓成員介紹自己的專長領域，大家腦力激盪、教學相長。另外，該團也規劃許多外部參訪活動，或邀請專家前來分享，「天文學一般很難在小學裡教，因為沒辦法帶孩子晚上出去看星星，但透過國教團專家的分享才知道有Stellarium這樣的軟體可模擬晚上的天空星象，讓我們在教學時不用照本宣科。」李順興說。

另一方面，他也藉由自己個人部落格「ㄚ興的自然教學網」和其他縣市的科學老師互通有無，「很多做科普的老師從沒見過面，卻都是網路上認識已久的好友，大家彼此分享教具製作等事項，也刺激出許多改良版的科學遊戲，不少遊戲都因此發展出初階、中階、高階不同版本」。

挖空心思設計科學遊戲

尤其自然科往往是次於體育、電腦為小學生第3喜歡的科目，這樣的學習環境也刺激了許多小學自然老師，他們衝勁特別足，努力從外面學到特別的教學或教具製作方式後，再把自己的創意加入，為的就是想挖盡心思吸引學生目光，「例如在『科學遊戲嘉年華』中，我就曾設計過好多遊戲關卡，像火輪、瓶蓋跳舞、空氣砲、左拐右彎等讓小朋友覺得科學真的很好玩。」李順興說。

所謂的「風火輪」，其實是用一條繩子穿過CD片，利用慣性原理不斷轉動繩子而成，「瓶蓋跳舞」則是利用寶特瓶內的氣體熱脹冷縮的原理，讓瓶蓋自己跳出來，「空氣砲」則是讓孩子兩手打著一個挖洞的紙箱，透過壓力擠出空氣使紙箱前的紙杯倒下，看誰能在時限內讓紙杯全倒。另外，「左拐右彎」則是把一根支柱綁在牆上，再用一條線，並在光碟片上用兩根吸管貼成內八，利用摩擦力原理讓光碟片往前跑。

這種種遊戲看起來雖然很簡單，但卻有許多物理化學的原理在其中，「很多遊戲的設計當然是希望高年級學生能了解遊戲的科學原理，但對於低年級的學生，我們只希望他先學會玩、開心地玩就好了，樂在科學遊戲之中就好了。」李順興說。

現在更因為網路發達、科學營內容豐富，孩子接觸科學的管道也愈來愈多，因此常常會在課堂上「吐嘈」老師，所以李順興也幽默地說：「學生是我們最大的動力，為了滿足客戶的需求，身為老師的我們更要不斷學習，才能真正成為全方位發揮教學能力的老師。」

科普(19) 教育(59) 科發月刊(5210)

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