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學習專不專注它知道腦波儀可讀心

103/04/30 9630

張淳惠｜世新大學廣電所

適性教育意指順應孩子發展階段，讓每個孩子在每個發展階段的需求都被充分滿足。為了讓教育能在適當的制度下充分發揮其功能、讓學子們能更輕鬆、無壓力的學習，除了小班化的教學環境讓每個孩童都能盡量受到老師的關注，教育相關研發機構也漸漸結合科技創新，透過各種新科技設備，讓學習的孩子或家長能即時知道個人在學習過程中是否專注，以幫助各種自我改進。這使得科技創新能夠優化教育和訓練，也有助於適性教育能夠更加充分發揮其功用。

數位學習是藉由數位內容與硬體，利用數位內容的方便和趣味性，加強學生學習的效能和提其學習意願。資策會數位教育研究所組長莊啟國指出，數位學習結合適性教學，就能解決不同人員的不同需求，提供不同的幫助，符合因材施教的特性，達到個別化的學習目的。

科技業者劉裕玄表示，觀察學習過程中學習者專不專心，不必再靠教師主觀的猜測或善意的提醒，而個人化的學習需求也可以自己監控、自己瞭解需求並進行自我的訓練。腦波評測儀的發展，可以讓使用者在科學數據的輔助下得知自己的專注情況，也可以協助注意力不容易集中的小朋友訓練專注力。亦即，腦波儀有助於兒童教育、運動訓練和學術研究。這樣的創新科技，它是應用配載式腦波量測設備和電腦、無線網路，以及各種行動裝置軟硬體結合，進行對腦波（Brain Wave）的測量、傳輸和分析，可以在任何地方測量並儲存腦電波數據。經過分析和呈現，使得學習者可以容易地進行自我瞭解與學習控制。

如果應用在兒童教育上，劉裕玄指出，腦波評測儀器可以讓過動症的孩童，能夠藉由頭戴式的腦波儀學習設備順利地學習知識。例如，以遊戲破關為誘因，讓小朋友有興趣去主動學習，同時把小朋友的學習狀態量化，即時上傳網路，讓家長能夠及時知道小朋友的學習狀況。除了透過腦波儀監控來學習提昇專注力外，腦波評測也可以透過結合文創和腦波的概念，使用者戴上一個頭部的感應器，就可讓使用者透過腦波訊號的發出，在數位設備上的軟體app中，寫出書法字來。此項技術亦可幫助植物人或漸凍症患者的意思表達，幫助患者與他人的溝通。

儘管如此，劉裕玄認為，適性學習要真正完全落實個人適性仍需要更多努力和發展，相關業者目前大都是推出多元的課程化內容，讓消費者自行去選擇合適的課程內容，個人的適性學習有賴將來相關政策制定與推廣，以及更多創新軟硬體發展，來提供學習者更多不同的學習方式選擇。(本文由科技部補助「新媒體科普實作計畫─以農學、環保、應用科學、數位學習和藝術領域為例」執行團隊撰稿)

責任編輯：蔡美瑛｜世新大學廣電系

適波儀(1) 科發月刊(5210)

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