從雲端打開學生的眼界–謝隆欽老師|最新文章

facebook twitter plurk line 中列印書籤

從雲端打開學生的眼界–謝隆欽老師

102/08/26 17043

劉辰岫｜《科學發展》特約文字編輯

有些老師手執教鞭數十年，從來不曾改變過教學方式，教學工具永遠就是粉筆、黑板和考古題，維持教學品質的方式就是紅筆和負面批評。但台灣也有一批老師勇於突破傳統，不停創新教學模式。中山大學附屬國光中學的謝隆欽老師就是一個很好的例子。

運用學生熟悉的工具

第一眼見到謝老師時，他穿著白襯衫黑褲子，感覺像是一位個性很正經和嚴謹的老師，但談話後漸漸覺得他其實是位冷面笑匠，「認真」才是能適當形容謝老師的詞語。因為他的教學充滿了創新的元素，運用年輕人最熟悉的工具，像是網路、臉書、部落格和iPad智慧行動裝置中許多酷炫的應用程式，來引起學生的注意力，讓他們上課不覺得枯燥乏味，同時可以用深入淺出的方式來吸收科學知識。

例如，利用iPad的應用程式，以「擴增實境」的方式展示傳統上昂貴和難以理解的「天球」，把iPad舉起對著天空某處，從它的角度和使用者的方位就能讀取資料庫中的星座方位，再透過眼前的實景疊合虛擬的資訊，就可以讓學生看到此時此刻的星空，突破教學的時空限制，就算在白天、在室內，都可以模擬在迷人的星空下，進行有如親見的天文教育。另外，網路上也有很多動畫資源可供下載，好比說從古至今，地球上的大陸板塊隨著時間飄移的情況，可以用動畫的方式呈現給學生，「學生看到這樣的呈現方式時，會更有感覺。」謝老師說。

「學生看到老師在課堂上運用這樣的教學方式和工具時，很自然地把老師當成是跟他們一國的人。」謝老師表示，當學生願意拉近與老師的距離時，很自然就能夠把老師想要教他們的知識聽進去。

除了課堂上用不同的方式教學，謝老師也利用臉書和部落格，並常常更新內容，上傳生活中的新發現和科學小知識，包括氣象、流星雨和參觀博物館的心得等，讓讀者跟著他隨時隨地都能一起吸取新知。

說起如何開始寫部落格，他很坦白地說，「其實一開始寫部落格，只是想抒發教學上的挫折和不愉快。」謝老師很記得那天是在2005年5月3日，帶學生參加科展回來的時候。從那個時候開始，部落格從情緒的抒發，漸漸變成了教學心得的紀錄，五花八門的科學活動內容都可以在上面看得到。喜歡攝影的他也會用自己所拍攝的地理景觀照片，自製成月曆供學生或讀者下載，更不時整理許多網路上的文章連結，宛如是一個科普世界的小窗口。

以學生為主

謝老師畢業於台灣師範大學地球科學系，來到國光中學之前，曾在台北市麗山高中和屏東來義高中任教，從那個時候開始，他就常常帶著學生往戶外跑，不論是參觀博物館或自然景觀的實地考察，或是氣象站資料採集的實作。

什麼事情讓他開始不斷地更新教學方法和工具？他說，「當年剛從金門退伍後就到學校教書。課堂上，有位學生問到MSN，但我聽都沒聽過，所以就問說那是什麼。結果換來全班的哄堂大笑。」從那時候起，他就加緊腳步學習，要趕上學生所習慣使用的科技工具，唯有這個方法才能拉近與學生的距離。

謝老師每次到新的班級上課時，一定都會給他們8樣見面禮，分別是：保持好奇心、嘗試自然觀察、嚴謹的科學思考、善用網路資源、廣泛閱讀、參加演講與展覽、參加營隊和競賽、善待地球環境。顯現出他用心引領學生，並且鼓勵他們自動自發學習的教學方式。

謝老師的學生朱曼華說：「聽老師上課很過癮，他會用很多有趣的方式來講課本中的東西，也會補充很多課外的教材。」被問到同學對老師的印象是什麼，她笑著說：「就是科技狂人啊！」

朱同學去（101）年代表學校參加高雄市地球科學實驗能力競賽獲得佳作，她很感謝平日謝老師的栽培，包括成立讀書會，徵召了幾位對地球科學特別有興趣的學生，每周一次分享課外知識，增廣學生的見聞，也增強他們融會貫通的能力。

「一位好的老師，必須與時俱進。新的教學模式必須以學生為主，而不是老師為主。」謝老師解釋說，以前是老師決定學生要學什麼，學生必須照單全收，但是現在的時代和社會狀況變化很快，老師教的已經不一定是學生所需要的，而且每位學生所需要的也都因為他們個別的資質、個性和興趣而有很大的差異，所以要如何依照每位學生的不同活化教學，同時運用差異化的評量方式，是老師需要學習的。

推行新教育模式

謝老師除了在國光中學任教外，也被教育部聘為中央課程與教學輔導諮詢團隊的成員，經常到處授課訓練輔導員，而這些輔導員再到各地方傳達中央的教育理念。

為了因應十二年國民教育的施行，過去一兩年內全台灣的國高中老師經常一起研習，討論配套的教育方式。「新的教育模式會著重在差異化教學和自組教學，把學生們分組，每個組別內會分配不同性向和學業成績的學生，成為一個共同體，讓他們互相提攜，功課好的教功課不好的，而比較會讀書的學生也許在其他方面需要有其他專才的同學幫助。」

謝老師指出，從國際學生能力評量（Program for International Student Assessment, PISA）的評比來說，過去這幾年台灣在亞洲國家或經濟體中有節節落後的趨勢，而如韓國、日本和香港等，則都在用積極和有效的方式改善中學的數學和科學教育品質。「這反映出台灣教育體制和教學方式的僵化，跟不上大環境的改變。」他說。

打開學生的眼界

老師應該怎麼做才能提升教育品質？除了前文提到的新教學模式外，謝老師還說：「教育就是打開學生的眼界，所以老師自己要先打開自己的眼界。老師自己的眼界要廣，才能做到多元化的評量和差異化的教學。」而現在的教學資源其實唾手可得，學生蒐集資料和新知的能力也突飛猛進，往往比老師還要強。那麼是不是老師的角色就被取代了？他認為，老師在這個網路發達的時代，扮演的是一個連結知識和資源的角色，引導學生去找到有用的資源和妥善的運用。

投入了非常多的時間，並且無時無刻都利用網路分享新知給學生，謝老師私下也很嚴謹地記錄他在每個班級的每堂課上了些甚麼，他說一開始只是想幫助自己不要在同一個班級講同一則笑話，慢慢演變成了一本密密麻麻的教學日誌。

對於這一切的投入是否值得的問題，他說，「最大的成就感就是看到學生的微笑，而且能夠讓學生成長，最後比老師更強。」謝老師無私奉獻的精神，從他說這句話的眼神中一覽無遺。

擴增實境(29) 行動裝置(22) PISA(3)

從雲端打開學生的眼界–謝隆欽老師

推薦文章