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生活科學

科學教育（導言）：大家都該關心科學教育

在本系列文章中，我們邀請專家告訴我們目前科學教育所面臨的挑戰，不論地點是在教室、學校系統內外，甚至是在更大的社會場域裡，我們會一一剖析阻礙科學教育進步的絆腳石

潘一帆｜國立臺灣大學科學教育發展中心

科學教育（一）：發展中國家的教育挑戰

過去二十多年來，興起一股運用隨機評估試驗，來檢驗開發中國家學校教育成效的風潮。這些試驗檢視原本無法上學的孩童如何得以接受教育，以及在校的學生如何改善他們低落的學習成效。隨機評估試驗釐清了學校計畫對於學生就學的影響力，但因為各處情況有異，隨機評估試驗的研究結果的普遍性仍有待驗證。

潘一帆｜國立臺灣大學科學教育發展中心

科學教育（二）：實體與虛擬實驗室

今日的學生可以透過實體實驗室，來學習觀察科學現象、使用工具、蒐集數據資料和科學理論知識；他們也可以在虛擬實驗室中取得類似的成就。在比較兩種實驗室的優點分析後，本文希望可以提出如何結合兩者，來為學生建構出更好的科學教育

葉承効｜自由撰稿者

海上運輸要安全政策、業者、乘客都有責

全球各個海域曾經發生多起死傷慘重的船舶事故，為人熟知的如1912年的「鐵達尼號」事件、2012年初義大利海岸的「歌詩達協和號」觸礁事故、2012年年底香港南丫島船難等。

江欣怡｜《科學發展》特約文字編輯

科學教育（三）：教師也需要進步

「最好的教育，是讓學生看見，教師肯不斷地教育自己。」2013年7月，由國科會推動的高瞻計畫，與高中自然領域學科中心聯合舉辦了暑期研習教師工作坊，同年9月舉辦一系列「科學實驗論文寫作工作坊」，共吸引數百名高中自然科教師的積極參與，引發教師熱烈的迴響

柯廷龍｜國立臺灣大學科學教育發展中心

資料筆數【440】頁數【66/88】

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